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Bewegung ist die Basis für die
Entwicklung und Ausbildung zahlreicher Fähigkeiten und Fer-
tigkeiten in den unterschiedlichsten Bereichen menschlichen Daseins.
Bewegungsförderung wirkt aus diesem Grunde nicht nur auf die
motorischen Fähigkeiten, sondern beeinflusst auch die soziale,
emotionale, sprachlich-kommunikative, kognitive sowie wahrnehmungs-
bezogene Entwicklung.
Die Überlegungen aus der
Psychomotorik können sehr gut für das heilpädagogische
Arbei-ten genutzt werden und das Methodenspektrum erweitern. Dabei ist
ein psychomotori-scher Ansatz nicht auf Menschen eines bestimmten
Lebensalters ausgerichtet oder bedarf prinzipiell bestimmter
Fähigkeiten. Heilpädagoginnen und Heilpädagogen sind
gefordert, Professionalität und Kreativität miteinander zu
verbinden. Die Reflexion der eigenen Rolle und ein professioneller
Umgang mit Inhalten und Methoden sind Bestandteil aller Module.


Modul 1: Grundlagen – Einführung in das
Thema | Prof. Dr. Christina Reichen-bach
Der Begriff Psychomotorik
wird in seinen Ursprüngen und im Hinblick auf verschiedene
Theoriebrillen sowie beispielhaft anhand verschiedener Konzepte
betrachtet. Die Bedeu-tung der Auseinandersetzung mit dem eigenen
Körper, verschiedenem Material und Grup-penprozessen wird
veranschaulicht. Zudem werden erste Überlegungen eines Beitrags
von Psychomotorik als eine Methode zur Teilhabeförderung
beleuchtet. Die Teilnehmenden ge-hen in eine Themensammlung, um so
für die weiteren Module gemeinsame Schwerpunkte für die
reflektierte Praxis psychomotorischen Arbeitens in der Heilpädagogik
zu setzen (z. B. Wahrnehmung, Selbstkonzept, Entspannung,
Materialauswahl).

Modul 2: Diagnostische
Perspektiven | Prof. Dr. Christina Reichenbach
Die motorische
Entwicklung wird in ihrer Bedeutung für die Gesamtentwicklung
betrachtet und basierend darauf konkrete Verfahren &#
8222;psychomotorischer Diagnostik“ im Überblick vorgestellt.
Ein Verfahren wird erprobt und reflektiert. Diagnostische Befunde
müssen gelesen werden können, um daraus sinnvolle
Förderstrategien abzuleiten. Eine förderdiag-nostische
Perspektive, d. h. die Einheit von Diagnostik und Förderung, ist hier
von hoher Bedeutung.

Modul 3 und 4: Praxis und
noch mehr Praxis | Daniela Gulatz
Bewegung, Spiel und Freude
stellen Grundelemente psychomotorischer Praxis in der Heil-
pädagogik dar. Variations- und Differenzierungsmöglichkeiten
verschiedener Settings (Ein-zel-/Gruppe, Raumgestaltung,
Materialadaptionen, Inhalte, Themen, verschiedene Förder-
schwerpunkte bzw. Lebensalter) werden überlegt, erprobt und
reflektiert. Ein besonderes Augenmerk liegt auf der Reflexion von Rolle
und Haltung als Heilpädagogin bzw. Heilpäda-goge in
psychomotorischen Prozessen.

Modul 5:
Konzeptionelle Überlegungen | Prof. Dr. Christina Reichenbach

Die Verbindungen und Differenzen zwischen Heilpädagogik und
Psychomotorik werden be-trachtet, um das eigene professionelle Profil zu
überlegen, zu erweitern und / oder zu ver-tiefen. Die Teilnehmenden
gestalten eine heilpädagogische Förderung mit psychomotori-
schen Inhalten und gehen hierbei auf folgende Aspekte ein:
-
Gestaltung einer heilpädagogischen Förderung mit
psychomotorischen Inhalten
- Theoretische Bezüge
-
Verbindungen und Differenzen zwischen Heilpädagogik und
Psychomotorik
- Integration in das eigene professionelle Profil

- Erste Ideen zur Erstellung eines eigenen
Handlungskonzeptes

Modul 6: Evaluationsmodul |
Prof. Dr. Christina Reichenbach
Im Evaluationsmodul werden die
Erkenntnisse der Weiterbildung zusammengefasst und reflektiert. Hierzu
reichen Sie vier Wochen vorher eine schriftliche Ausarbeitung ein (6 &#
8211; 10 Seiten). Diese kann entweder eine kriterienspezifische
Falldokumentation oder die Ent-wicklung einer eigenen
klientelspezifischen Handlungskonzeption auf psychomotorischer Basis
umfassen. Wichtig ist bei beiden Varianten eine theoriegeleitete Reflexion
hinsichtlich einer Verbindung zwischen Heilpädagogik und
Psychomotorik.
Die schriftliche Ausarbeitung präsentieren Sie
vor der Gruppe (ca. 30 Min.); die Ausarbei-tung und der erkennbare
Prozess werden gemeinsam reflektiert. Eine vom BHP beauf-tragte Person
nimmt daran teil.

Sie haben die Möglichkeit, sich
folgende Kompetenzen zu erarbeiten: